陪伴

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我們對家的印象是什麼呢，是結束一天的勞累後一桌還溫熱的飯菜？是歡笑與淚水總有人可以傾訴？還是吵吵鬧鬧但又有不可抹滅的羈絆？在小敦（化名）的印象中，「家」卻好似一個冰冷的代名詞，緊張又對立。

人們總說青少年時期是狂飆的時期，但那些情緒的不穩，正是青少年對環境敏感、在人際與環境中建立自我認同的過程，那時的他們、還有曾經的我們，其實也都是想尋找自己的角色、自己的歸屬在哪。

阿道（化名）從小由親戚撫育長大，個性活潑外向，雖然資質聰穎但不愛讀書，喜歡四處交朋友。國中時期的他，成績一落千丈，可是旁人的擔心與管教在阿道身上卻是反效果。

國二的時候，媽媽帶著小城來到新事竹東工作站報名上課，起初，小城對於要多上課有些排斥，但過了不久，他發現新事除了學科的課輔之外，更有諸多有趣的課程：例如禪繞畫、實驗，這拓展了小城的興趣範疇，更重要

炎炎夏日，新事外籍漁工行動服務隊依舊在港邊走動接觸外籍漁工，透過接觸關心，傾聽漁工目前的工作及生活狀況，協助分析並給予適當的認知及法規的連結，讓漁工可以真正了解自己的處境是否處於權益受損的情況，

就讀大學的小宇跟許多在部落成長的孩子一樣，在國中時下山到城鎮求學，因此常常要自己租房子，或住在親戚家，小宇透過教會接觸到新事的課輔班消息並報名參加，就此開啟了一趟改變之旅。

小咩(化名)自幼時父母就離異，跟著外婆一起生活，外婆對小咩疼愛有加但溝通不易，忙著為生計工作的外婆無法陪伴教導正值青春叛逆的孫女，小咩認為外婆不夠了解孤